Όλες οι δημοσιεύσεις με ετικέτα: εκπαιδευτικό σύστημα
Απαντήσεις στα θέματα Φυσικής Γ’ Λυκείου (κατεύθυνσης) 2009
Συντάκτης: Βαγγέλης. Δημοσιεύθηκε στην κατηγορία ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑΣ Φ.Ε., ΤΟ ΕΚΠ/ΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ στις 25 Μαΐου 2009
Τα θέματα, λίγο δυσκολότερα από τα Εικονική πραγματικότητα
Συντάκτης: Βαγγέλης. Δημοσιεύθηκε στην κατηγορία ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑΣ Φ.Ε., ΠΟΙΟΤΗΤΑ, ΣΤΟ Σ.Ε.Φ.Ε., Τ.Π.Ε. ΚΑΙ ΕΚΠ/ΣΗ, ΤΟ ΕΚΠ/ΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ στις 22 Φεβρουαρίου 2009
«…Έχετε στη διάθεσή σας:
Διασύνδεση,
ηλεκτρονικό υπολογιστή,
αισθητήρες κίνησης ή φωτοπύλες,
δύο αμαξίδια με διαφορετική μάζα,
ζυγαριά,
αεροδιάδρομο με φυσητήρα ή λείο οριζόντιο διάδρομο χωρίς τριβές.
(α) Να σχεδιάσετε διάγραμμα πειραματικής διάταξης με την οποία να επαληθεύεται η αρχή διατήρησης της ορμής σε μια ελαστική κρούση, όπου το ένα αμαξίδιο είναι αρχικά ακίνητο. (2 μον.)
(β) Να αναφέρετε τις μετρήσεις που θα πραγματοποιηθούν και τον τρόπο που θα τις χρησιμοποιούσατε για την επίτευξη του πιο πάνω στόχου. (3 μον.)…»
Το παραπάνω αποτέλεσε θέμα εξετάσεων (στο μάθημα της Φυσικής) στις Παγκύπριες εξετάσεις του 2008.
Επιμόρφωση Β’ επιπέδου στην παιδαγωγική αξιοποίηση των ΤΠΕ: τίτλοι τέλους? Ποια η άποψή σας?
Συντάκτης: Βαγγέλης. Δημοσιεύθηκε στην κατηγορία ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑΣ Φ.Ε., ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠ/ΚΩΝ, ΠΟΙΟΤΗΤΑ, Τ.Π.Ε. ΚΑΙ ΕΚΠ/ΣΗ, ΤΟ ΕΚΠ/ΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ στις 6 Φεβρουαρίου 2009
Στις αρχές του 2005, εκδόθηκαν από την ΕΙΔΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ Κ.Π.Σ. του Υπ.Ε.Π.Θ δυο προσκλήσεις, η πρώτη για τη δημιουργία μητρώου έτοιμων επιμορφωτών και η δεύτερη για την επιμόρφωση υποψήφιων επιμορφωτών. Στη συνέχεια, το 2008, εκδόθηκε και η πρόσκληση για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών.
Σύμφωνα με τον αρχικό σχεδιασμό:
«… Στο πλαίσιο της Πράξης «Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών στην Χρήση και Αξιοποίηση των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διδακτική Διαδικασία» της Κατηγορίας Πράξεων 2.1.1.ιγ «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών στις Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνιών (ΤΠΕ)» του ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ η Ειδική Υπηρεσία Εφαρμογής Προγραμμάτων ΚΠΣ του ΥπΕΠΘ (ΕΥΕ/ ΥπΕΠΘ) υλοποιεί:
Α) Προγράμματα επιμόρφωσης για 15.000 εκπαιδευτικούς της Α’θμιας και Β’θμιας εκπαίδευσης, και ειδικότερα των κλάδων ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04 και ΠΕ60/ΠΕ70, τα οποία αφορούν στην απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων για την παιδαγωγική αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στη διδασκαλία του γνωστικού τους αντικειμένου (επιμόρφωση Β’ επιπέδου). Η επιμόρφωση αυτή αποτελεί το επόμενο βήμα μετά την επιμόρφωση Α’ επιπέδου, που υλοποιήθηκε στο πλαίσιο της Πράξης «Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών στην Αξιοποίηση των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση» του μέτρου 1.2 του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Κοινωνία της Πληροφορίας» (Γ’ ΚΠΣ) και αφορούσε στην απόκτηση βασικών γνώσεων και δεξιοτήτων στην χρήση των ΤΠΕ. Η διάρκεια κάθε Προγράμματος Επιμόρφωσης Β’ επιπέδου είναι 96 ώρες, κατανεμημένες σε δύο τρίωρες επιμορφωτικές περιόδους ανά εβδομάδα (συνολικά περίπου 16 εβδομάδες), σε ώρες εκτός σχολικού ωραρίου. Τα επιμορφωτικά προγράμματα θα διεξαχθούν στο διάστημα Οκτώβριος 2005 έως Ιούνιος 2007 σε επιλεγμένα Κέντρα Στήριξης Επιμόρφωσης (ΚΣΕ) σε όλη την χώρα και θα είναι οργανωμένα κατά το πρότυπο των επιμορφωτικών προγραμμάτων Α΄ Επιπέδου. Συνοπτικά, τα Προγράμματα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Β’ Επιπέδου περιλαμβάνουν:
* Την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στις παιδαγωγικές αρχές – μεθοδολογικές και διδακτικές – στις οποίες βασίζεται η μάθηση με την υποστήριξη των ΤΠΕ.
* Την εκπαίδευση στην παιδαγωγική αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού, λογισμικού γενικής χρήσης και άλλων σχετικών εργαλείων.
* Την επιμόρφωση σε θέματα εφαρμογής των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη.
Β) Προγράμματα εκπαίδευσης 400 επιμορφωτών, τα οποία αφορούν στην εκπαίδευση 400 μόνιμων εκπαιδευτικών των προαναφερθέντων κλάδων ώστε να αξιοποιηθούν ως επιμορφωτές Β’ επιπέδου. Η διάρκεια κάθε Προγράμματος Εκπαίδευσης Επιμορφωτών είναι 350 ώρες, κατανεμημένες σε πέντε πεντάωρες επιμορφωτικές περιόδους ανά εβδομάδα (συνολικά περίπου 14 εβδομάδες). Τα Προγράμματα Εκπαίδευσης Επιμορφωτών θα διεξαχθούν στο διάστημα Οκτώβριος 2005 έως Ιούνιος 2006 σε επιλεγμένα Πανεπιστημιακά Κέντρα Επιμόρφωσης (ΠΑΚΕ) σε όλη την χώρα… «
Το πρόγραμμα έχει πλέον ολοκληρωθεί (αν και υπάρχουν ακόμη αρκετές τυπικές και ουσιαστικές εκκρεμότητες).
Όσοι/ες ενεπλάκησαν σε αυτό (αρκετές χιλιάδες εκπαιδευτικών), γνωρίζουν πολύ καλά το κατά πόσον τηρήθηκαν οι ημερομηνίες, επιτεύχθηκαν οι στόχοι ως προς τους αριθμούς και ως προς την ουσία, αποζημιώθηκαν ή όχι κλπ. Οι εξελίξεις ήταν λίγο-πολύ αναμενόμενες και επιστημονικά τεκμηριωμένες…
Αν κάποιος μπορεί ψύχραιμα (πέρα από αριθμούς, ημερομηνίες, προσωπικό κόπο και θυσίες, διανυθέντα χλμ, άγχη, απογοητεύσεις, ***********, μη αποζημιώσεις κλπ κλπ) να επιχειρήσει έναν απολογισμό, οφείλει -νομίζω- να συμφωνήσει ότι αποκτήθηκαν γνώσεις και δεξιότητες για την παιδαγωγική αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στη διδασκαλία του γνωστικού του αντικειμένου από τους επιμορφωθέντες (όπως αναφέρονταν στον αρχικό σχεδιασμό).
Το μεγάλο ερώτημα είναι το εξής:
Δημόσιος διάλογος για την αναμόρφωση του Λυκείου & Δημόσια Κατανόηση της Επιστήμης και της Τεχνολογίας
Συντάκτης: Βαγγέλης. Δημοσιεύθηκε στην κατηγορία ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑΣ Φ.Ε., ΤΟ ΕΚΠ/ΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ στις 4 Ιανουαρίου 2009
«… παρά το γεγονός ότι η τεχνο-επιστημονική γνώση αποτελεί απαραίτητο εργαλείο για τον σύγχρονο άνθρωπο και ότι έχει εισαχθεί δυναμικά στον δημόσιο χώρο, μέσω κυρίως της εκπαίδευσης στις Φυσικές Επιστήμες στο σχολείο και τη συχνή παρουσία των αντίστοιχων θεμάτων στα ΜΜΕ, εντούτοις η πλειοψηφία του πληθυσμού των αναπτυγμένων οικονομικά χωρών χαρακτηρίζεται ως μη «επιστημονικά εγγράμματη».
Transforming Science Education
Συντάκτης: Βαγγέλης. Δημοσιεύθηκε στην κατηγορία ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑΣ Φ.Ε., ΤΟ ΕΚΠ/ΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ στις 4 Δεκεμβρίου 2008
Σε ολόκληρη τη Δύση, τα χαμηλότερα κριτήρια στην επιστημονική εκπαίδευση θέτουν σε κίνδυνο τη μελλοντική ευημερία. Από τα μέσα του 19ου αιώνα, η Δύση εξαρτάτο από τεχνολογικές καινοτομίες και τα επιστημονικά επιτεύγματα τόσο για την επιρροή που ασκεί στον υπόλοιπο κόσμο όσο και για τις προοπτικές οικονομικής ανάπτυξης. Αλλά η Δύση αντιμετωπίζει πλέον σοβαρό ανταγωνισμό από τις αναδυόμενες χώρες της Ασίας, όπου η εκπαίδευση σε μαθηματικά και επιστήμες «ανθεί».
Το σχολείο του αύριο?
Συντάκτης: Βαγγέλης. Δημοσιεύθηκε στην κατηγορία ΠΟΙΟΤΗΤΑ, Τ.Π.Ε. ΚΑΙ ΕΚΠ/ΣΗ, ΤΟ ΕΚΠ/ΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ στις 30 Νοεμβρίου 2008
Κάντε κλικ στην εικόνα για να επισκεφτείτε ένα εξαιρετικό εργαλείο με το οποίο παρουσιάζεται το πώς κάποιοι ανιχνεύουν τις σημερινές δυνατότητες, υποψιάζονται τις ανάγκες του σχολείου του αύριο και προετοιμάζονται, εμπλέκοντας όλους τους «stakeholders» στα της εκπαίδευσης…
Το μοντέλο EFQM, η Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση και κάποιες… ασυμβατότητες
Συντάκτης: Βαγγέλης. Δημοσιεύθηκε στην κατηγορία ΠΟΙΟΤΗΤΑ, ΤΟ ΕΚΠ/ΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ στις 28 Νοεμβρίου 2008
Τα τελευταία χρόνια εμφανίζεται έντονα η ανάγκη για τη βελτίωση της ποιότητας των εκπαιδευτικών συστημάτων, ως ένας από τους κυρίαρχους στρατηγικούς στόχους στο διευρυμένο κοινωνικοπολιτικό περιβάλλον της Ευρωπαϊκής Ένωσης, με τα κράτη-μέλη της να καλούνται να αναπτύξουν και να εφαρμόσουν πολιτικές που να διασφαλίζουν τη βιώσι μη ανάπτυξη των εκπαιδευτικών συστημάτων τους.
Το κείμενο που ακολουθεί ανακοινώθηκε πριν από μια βδομάδα στο 3ο συνέδριο της ΕΝΕΠΡΟΤ. Αποτελεί εργασία στην οποία επιχειρείται να διερευνηθούν οι δυνατότητες αξιοποίησης εργαλείων του μοντέλου αριστείας EFQM σε σχολικές μονάδες της δημόσιας Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης με βάση τις συνθήκες που επικρατούν σήμερα στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Διερευνώνται επίσης εμπόδια και προοπτικές χρήσης τέτοιων εργαλείων.
Εγκύκλιος μεταθέσεων και ΠΕ04
Συντάκτης: Βαγγέλης. Δημοσιεύθηκε στην κατηγορία ΤΟ ΕΚΠ/ΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ στις 7 Νοεμβρίου 2008
Δημοσιεύθηκε η εγκύκλιος μεταθέσεων Δ.Ε. για το σχ. έτος 08-09, με κάποιες αλλαγές ως προς την περσινή, σε σχέση με τον κλάδο ΠΕ04. Διαβάστε τη συνέχεια »
Δυο παιδιά για δυο ώρες σε ένα ΣΕΦΕ
Συντάκτης: Βαγγέλης. Δημοσιεύθηκε στην κατηγορία ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑΣ Φ.Ε., ΣΤΟ Σ.Ε.Φ.Ε., ΤΟ ΕΚΠ/ΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ στις 28 Οκτωβρίου 2008
…θα μπορούσαν να αποκομίσουν κάποιες εμπειρίες πολύ χρήσιμες για τη συνέχεια των σπουδών τους.
Ειδικά αν τα παιδιά αυτά είναι μαθητές του Δημοτικού, οι δυο αυτές ώρες μπορεί να τους φανούν σαν παιχνίδι, κάποια πράγματα ίσως μαγικά, όμως είναι σίγουρο ότι τουλάχιστον κάτι χρήσιμο θα τους μείνει για τη συνέχεια, στην ενασχόλησή τους με τις φυσικές επιστήμες…
Θα βελτιώνουμε την ποιότητα των σχολείων μας με αυτοαξιολόγηση ή…
Συντάκτης: Βαγγέλης. Δημοσιεύθηκε στην κατηγορία ΠΟΙΟΤΗΤΑ, ΤΟ ΕΚΠ/ΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ στις 18 Οκτωβρίου 2008
θα περιμένουμε την axιολόγηση?
«…Στο τέλος της σχολικής χρονιάς γίνεται η αυτοαξιολόγηση, κατά την οποία αξιολογείται ο βαθμός επίτευξης των στόχων που τέθηκαν κατά τον προγραμματισμό και η αποτελεσματικότητα των προγραμματισμένων ενεργειών. Η έκθεση αυτοαξιολόγησης, στην οποία περιλαμβάνονται και οι προτάσεις για την αντιμετώπιση των αδυναμιών που έχουν διαπιστωθεί, υποβάλλεται μέσω του Διευθυντή του σχολείου στον αρμόδιο Σχολικό Σύμβουλο και στον Προϊστάμενο Γραφείου…»
Το παραπάνω απόσπασμα προέρχεται από…
Διαβάστε τη συνέχεια »
-
Περιοδικό Science in School- Δίνοντας νέα πνοή στη σωματιδιακή φυσική: κατασκευάστε το δικό σας θάλαμο νέφωσης 29 Ιουλίου 2010
- Φυσική: ένα μαύρο κουτί; 21 Ιουλίου 2010
- Βιοποικιλότητα: κοιτώντας πίσω στο 2009 21 Ιουλίου 2010
- Φυσική επιλογή στο μοριακό επίπεδο 21 Ιουλίου 2010
- Η «Σχολική Έρευνα για το Ραδόνιο»: μετρώντας ραδιενέργεια στο σπίτι 20 Ιουλίου 2010
- Αναζητώντας αντιοξειδωτικές τροφές 7 Ιουλίου 2010
πρόσφατα σχόλια